2024年金秋十月，作家袁敏的长篇报告文学《月光妈妈》正式出版了。该书入选2023年中国作家协会重点作品扶持项目、2024年11月“中国好书”。作家袁敏历时十四年，七上高原，追踪“月光妈妈”爱心助学群体，用文学的形式再现了中国乡村教育扶贫的一个重要切面，记录西部青少年求学成人的蜕变，在全面叙事教育帮扶的过程中突出爱对人格塑造的美育视角，展示了东、中、西部人民在教育圆梦之路上的携手同行，为新时代铸牢中华民族共同体意识提供了现实样本。
从一个点出发的叙事，呈现出一条乡村教育扶贫的繁花之路
教育是《月光妈妈》的主题，也是中国乡村扶贫的重要内容之一。袁敏聚焦中国社会全景，用人与人之间从小积聚壮大的链接，呈现乡村教育帮扶的动态图景。具体叙事路径是记录月光妈妈这一个体从发出微光，到成为给予受资助者的阳光，再到成为默默无闻守护孩子们成长的月光。
早在2009年，袁敏就认识《月光妈妈》人物原型高颖，并持续追踪这位投身教育的民间女性。她了解到，2008年汶川大地震中，有一所学校幸免于灾难，没有学生伤亡，这让高颖非常触动，决心要在四川援建一所“不会倒的希望小学”。正是这一束来自个体美好心愿的微光，开启了照亮丹巴和直亥孩子的帮扶道路。
袁敏采取以人物为核心的谋篇布局思路，把教育之光聚焦在受资助的孩子们身上。受月光妈妈的影响，这些孩子都爱用自己的文字诗意地表达月光给他们带来的生命光亮：“也许阳光已经照在身上了”“她的笑容像一道温暖的阳光” ……
以月光为代表的几百位资助者与当地政府携手在扶助边地乡村孩子的道路上同行。他们恰如月亮一般静谧，从不与万物争辉，不停地反射阳光，照亮下一代的成长前行道路，持续地用自己的力量参与中国乡村教育扶贫。
以爱的理念充盈教育，凸显美育对人格塑造的重要性
爱的理念是《月光妈妈》的基调，也是中国美育浸润行动普惠乡村的当代智慧。教育帮扶来自方方面面，不仅仅需要金钱、物资等物质基础，更离不开爱的滋养——爱让因家庭困难而自卑的孩子形成健全的人格，拥有自爱的能力和爱他人的力量。袁敏采用“‘我’资助你上学—‘我’陪着你自信成长—‘我们’自愿参与中国乡村教育扶贫”这一条脉络，把月光妈妈群体对受资助孩子涓涓细流般的关怀的动态发展清晰地描绘出来，层层递进地书写受资助孩子们人格塑造的进程。
例如，德吉拉姆在月光的资助下坚持念书，朝着探索知识的道路勇敢前行，一步步实现了成为“白衣天使”的梦想；断臂女孩许方燕“没有双手也能舞”，迅速融入都市生活，工作之余还经营个人短视频，通过自媒体提升个人收入；音乐才子南拉才让有着一颗寻梦音乐的心，可是家庭经济条件无法支撑他圆梦，这让他一度郁闷、迷茫、无奈。在描写南拉才让时，袁敏采用了不同的表述方式，把男孩矛盾纠结又复归自信的状态描摹出来。她的观察、男孩的讲述、旁人的叙述……真诚的文字组段，触碰到男孩的自卑和不易，又真实呈现男孩在经历读书、打工、比赛后完成蜕变时内心的充盈感。男孩被得到爱心人士资助的细节描述，让月光妈妈的爱的理念真正成为民间自发的积极力量。
在爱的浸润中，这些孩子柔弱的身躯得以昂扬生长，他们自信了起来。袁敏敏锐地捕捉到爱与文学艺术的关联，意识到美育对人格塑造的重要性，记录下教育之爱成就的那一个个美育身影。蔡元培先生在二十世纪早期提出的“美育”理念，奠定了中国现代美育以文艺为主要内容之一的基调。他认为美育“应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”，能够培养健全的人格，引领我们追求人性的完满。在《月光妈妈》中，孩子们从阅读文学作品、写诗、写歌、唱歌、摄影等具体的文艺活动中收获人格的苏醒。这些与传统扶贫内容不直接相关的内容，成为这些孩子自我主体意识塑造的重要过程。以前谈美育，更多停留在城市空间，《月光妈妈》则把这一当代重点工程的视角牵引至中国乡村的一个切面——西部高原。一种以爱奠定的深厚基底，交织知识传授、能力提升和个人塑造的整体性人类心灵工程，突破了教育扶贫囿于知识传递的传统路径，关照到人的完全成长的多个维度。
融人性美、自然美于一体，彰显文学对铸牢民族共同体意识的推动力
报告文学的镜头切换，是《月光妈妈》的叙事抒情方式，也是当代文艺提倡书写“思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作品”的体现。袁敏对事件发生、情感流露、景色刻画和情景表述等方面都巧妙地用可视化的方式予以衔接，让读者在其书写的客观事件中觉察诗性的气息，为文学与影视跨媒介合作的未来埋下伏笔。
她花费了大量心血实地考察，搜集整理了可贵的一手材料，通过文学性的处理，增强了作品的可读性。
越往高处走，气温越低，路边溪涧里倒映的金黄和墨绿渐渐稀疏，参天大树不知何时变得低矮，不经意间又被各种灌木替代，草丛茎叶上跳动着晶莹透亮的水珠，融化的雪水潺潺流淌下来，越过溪涧石头上的苔藓，水声像远古的琴音。
这一选段记叙了袁敏和月光到村里看望孩子时，沿途所见所闻所感。书中常常出现这般临摹自然和再现感官的文段，既写出了当地的怡人美景，又将众人蹚出的教育振兴乡村的道路写出了轻盈自然之感。扶贫边地乡村见到的孩子各有其苦难遭遇，导致扶贫题材难免给人沉重之感。人总会有寄情于景的倾向，袁敏在书中娴熟地把景色之美与助学之美融合，让读者在净澈的文字组群中召唤出平日的观景体验和视觉记忆，在脑海中形成影像场景，在可视化的感知中认可乡村教育扶贫的繁花之路，甚至产生共情共感之效，萌发将自己的实际力量投入美好教育事业建设中的愿望。
袁敏笔下，教育扶贫、振兴乡村有了具体的色彩。孩子们的梦被收录于文学记载中，得以通过有温度的方式保存。真正的文学应该是与时代、民族和人民的命运紧密联系在一起的，这才是文学生生不息的生命底色。
国家层面鼓励通过跨领域、跨专业、多渠道的理论与实践探索，构建中华民族共同体理论体系。在诸多可实现的路径中，《月光妈妈》已经给出了一个来自文学的答案。这部作品发挥了文学在当代仍保有的打动人心的推动力量，履行铁肩担道义的书写责任，让东部、西部和中部地区人们凝结为一体，一同创造物质家园，拥抱精神家园，使民族认同感和人类共同关切得到升华。
（北京大学博士，中国文艺评论家协会会员，东南大学艺术学院艺术理论系教师、硕士生导师）